《訓誡有度》是一本引人深思的小說，圍繞著教育的界限、親情的糾葛，以及道德的抉擇展開。小說的主人公李明是一位中學教師，熱愛自己的職業，但他在教學過程中逐漸感受到教育與訓誡之間微妙的平衡。
故事發生在一個普通的小鎮上，李明在鎮上的一所中學任教。作為一名年輕的老師，他對學生們充滿了熱情，總是希望能以自己的知識和價值觀去影響他們。當他看到那些對學習毫無興趣、甚至行為不端的學生時，心中總是充滿了煩惱。李明執著于自己的教育理念，認為教育不僅僅是傳授知識，更是塑造學生的品格。于是，他嘗試著對問題學生實施嚴格的訓誡，以期能夠將他們引上正軌。
在眾多的學生中，有一個名叫小華的叛逆少年，時常和同學們鬧事，甚至在課堂上搞惡作劇。李明對小華的行為感到無比失望，他希望通過訓誡來改變小華的態度。然而，小華的父母對他的教育方式并不認同，認為李明過于嚴厲。在這樣的情況下，李明面臨著巨大的壓力：他是堅持自己的教育信念，還是聽從家長的意見？
某一天，李明決定單獨找小華談話。他希望能夠打破小華內心的防線，了解他叛逆的背后原因。小華起初對李明的關心持懷疑態度，但在李明耐心與真誠的交流下，他終于說出了自己的心聲。小華的家庭背景復雜，父母忙于工作，幾乎沒有時間陪伴他。他從小感受到孤獨與冷落，因此選擇用叛逆的方式來引起別人的注意。李明被小華的故事深深觸動，這讓他意識到，教育應該從理解和關愛開始，而不僅僅是訓誡。
經過這次談話，李明決定調整自己的教育方式。他開始關注學生的心理健康，鼓勵他們表達自己的想法，而不是一味地壓制與訓斥。小華的變化也逐漸顯現，雖然他仍有些叛逆，但在李明的引導下，他開始逐步走向積極向上的方向。李明為小華提供了一些額外的學習機會，并積極地鼓勵他參與一些課外活動，讓小華體驗到成功與被重視的感覺。
與此同時，李明也面臨著家長會議上的壓力。許多家長認為他過于寬容，擔心這樣的教育方式會導致學生們變得更加無所顧忌。李明努力地解釋自己的教育理念，強調關愛和理解的重要性。然而，并不是所有的家長都能接受這樣的觀點，部分家長甚至對他表示不滿，認為這是對學校紀律的挑戰。
故事的高潮在一次偶然的暴力事件中達到了頂點。在學校的一次聚會中，小華為了幫助一個被欺負的同學出頭，最終與另外一名學生發生了沖突。這一事件引起了學校管理層的高度重視，李明面臨著是否要對小華施以嚴厲的處分。李明深知，嚴懲并不能真正解決問題，反而可能讓小華更加叛逆與絕望。
在這關鍵時刻，李明召開了一次特別的班會，以“理解與關愛”為主題。他邀請全班同學分享自己的煩惱與期望，鼓勵大家在絕望時互相傾訴。這一舉動打破了班級中長久以來的隔閡，許多學生紛紛表達了內心的想法，小華也在這個過程中學會了接納自己。李明感受到一種前所未有的成就感，他深知教育的真實意義在于培育學生的心靈，而不是單純的知識傳授。
經過這次事件，學校的氛圍發生了改變，李明的教學理念也逐漸被更多的同事和家長所理解。李明意識到，教育中最重要的并不是絕對的權威和紀律，而是建立在信任和理解基礎上的互動。他的教育信念在實踐中不斷被豐富與升華，他堅定了“訓誡有度”的信仰。
小華的成長也讓李明感到欣慰，經過一段時間的努力，小華變得更加自信，開始積極參與學習，甚至在學業上取得了一些進步。李明為他感到自豪，而小華也將李明視作人生中的一位重要引導者。
小說在一場盛大的畢業典禮上結束，李明站在講臺上，看到一屆屆學生們滿懷希望地步入未來，心中充滿了自豪與感慨。他明白，真正的教育不在于結果，而在于過程中的每一次用心，以及每一次彼此之間的信任與理解。在這個小鎮上，李明用自己的方式詮釋了教育的真正意義，建立了一座無形的精神橋梁，連接著每一個學生的心靈。